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國學(xué)智慧與領(lǐng)導(dǎo)力

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國學(xué)智慧與領(lǐng)導(dǎo)力

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課程內(nèi)容

課程時長：

12小時，兩天

授課老師：

蔡毅臣

本課程融匯東西方智慧，結(jié)合傳統(tǒng)文化深入分析領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵。通過明道、優(yōu)術(shù)、踐行、合眾四個維度，從認(rèn)知論到方法論，給出提升領(lǐng)導(dǎo)力的實施路線圖。

【課程大綱】
引言
? 君子三學(xué)：靡不有初鮮克有終
一、明道：領(lǐng)導(dǎo)者的思維空間與領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵
? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心結(jié)構(gòu)
? 儒：仁義禮智釋：寧靜戒定
? 道：道法自然法：循道全法
? 知人者智自知者明勝人者有力自勝者強
? 深入了解領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵領(lǐng)導(dǎo)是影響力
? 領(lǐng)導(dǎo)者用人的能力觀與道德觀
? 領(lǐng)導(dǎo)思維空間：辯證思維系統(tǒng)思維戰(zhàn)略思維
? 典范分析：誠者天之道，誠之者人之道
? 研究方法論：人本主義方法論與科學(xué)主義方法論
? 工具：領(lǐng)導(dǎo)力評估問卷
二、優(yōu)術(shù)：下君盡己之能上君盡人之智
? 天之道損有余而補不足
? 人之行能不能兼?zhèn)? 棄其所短取其所長
? 領(lǐng)導(dǎo)方略：針對不同組織成員的有效授權(quán)
? PDP系統(tǒng)：組織角色測試與分析
? 開發(fā)與輔導(dǎo) 職業(yè)化行為評價
? 向上管理的兩大雷區(qū)和四個要素
? 用人與聽言：以法擇人量功授官聽無門戶叁伍之驗
? 研究范式：從“扎根”到“物理嫉妒”
? 領(lǐng)導(dǎo)者的時空觀念和權(quán)變思維
? 工具：基于管理型態(tài)分析的赫布權(quán)變模型
三、踐行：管理的制度化建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)威信
? 以道明德以儒處世以法治企
? 奉法者強則國強奉法者弱則國弱
? 制度化建設(shè)四要素：示眾明法率先垂范信賞必罰恩威得法
? 其身正不令而行其身不正雖令不從
? 國學(xué)智慧與領(lǐng)導(dǎo)力之正識、正見、正言、正行
? 巴納德權(quán)威接受理論與領(lǐng)導(dǎo)威信的建立
? 恩宜自淡而濃威宜自嚴(yán)而寬
? 形名辯證統(tǒng)一：言大功小者罰，言小功大者？
? 形而上學(xué)與形而下學(xué)研究維度的領(lǐng)導(dǎo)實踐
? 工具：思考與行動規(guī)劃表
四、合眾：因物治物有效激勵提高組織效能
? 智不足以便知物，因物以治物
? 傳統(tǒng)文化核心價值對激發(fā)行為的影響分析
? 理解人性建立組織管理激勵機制
? 公平和雙因素理論在領(lǐng)導(dǎo)實踐中的運用
? 邊際效應(yīng)遞減與邊際心理成本遞減
? 認(rèn)可個人化激勵人心的第五要素
? 本立而道生：組織激勵的差異性與統(tǒng)一性
? 基于案例研究的理論構(gòu)建：增強下屬責(zé)任心的四種方法
? 基于實證研究的理論驗證：個體定位與組織文化歸屬
? 工具：如何分配這些獎勵物資？
五、領(lǐng)導(dǎo)的最高境界——培育優(yōu)秀企業(yè)文化
? 組織文化四個層次與卓越領(lǐng)導(dǎo)十個使命
? 結(jié)語：天行健君子以自強不息