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團(tuán)隊(duì)管理與目標(biāo)執(zhí)行——樂高游戲化思維工作坊
課程時(shí)長：
授課老師：
團(tuán)隊(duì)管理與目標(biāo)執(zhí)行——樂高游戲化思維工作坊
【培訓(xùn)背景】
近幾年，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮席卷而來，激發(fā)員工潛能、促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新活力，成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。隨著80、90后員工逐漸成為職場(chǎng)中的中堅(jiān)力量，追求新鮮、樂趣以及自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)成為企業(yè)員工鮮明的個(gè)性特征。那么，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，面對(duì)這些個(gè)性鮮明的新生代員工，如何激發(fā)他們的潛能、提高創(chuàng)新熱情，成為企業(yè)必須要思考的問題。顯然，傳統(tǒng)的以KPI為基準(zhǔn)的考核體系和基于獎(jiǎng)懲的激勵(lì)機(jī)制已不再適用，因?yàn)檫@樣的考核激勵(lì)機(jī)制只能培養(yǎng)出高效專業(yè)的“執(zhí)行”員工，卻不能激發(fā)員工身處的認(rèn)同感和積極性，更不能保證他們?yōu)槠髽I(yè)在新的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下占得先機(jī)。
那么，什么樣的管理模式才能更好地激發(fā)員工的工作熱情，并適應(yīng)當(dāng)代的挑戰(zhàn)？答案就是游戲化思維，即根據(jù)“自我決定理論”，通過創(chuàng)造更加自由、更加富有創(chuàng)意的寬松環(huán)境，將游戲元素融入管理機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)員工內(nèi)在需求，激發(fā)員工創(chuàng)新活力。利用游戲化思維管理創(chuàng)新主要是因?yàn)?，?chuàng)新更容易從有趣的工作流程和環(huán)境中迸發(fā)出來。在管理大師哈默的管理展望中，有一個(gè)經(jīng)典的判斷——不要把工作當(dāng)做工作。其依據(jù)的理論邏輯就是，當(dāng)工作讓人覺得是在玩的時(shí)候，人才會(huì)創(chuàng)意無限，即人只有在享受樂趣時(shí)，熱情、想象力、創(chuàng)造力才會(huì)釋放、才會(huì)蓬勃而出。
【培訓(xùn)目標(biāo)】
1、目標(biāo)明確——激發(fā)“目的感”；
2、升級(jí)規(guī)則——激發(fā)“能力感”；
3、即時(shí)反饋——激發(fā)“進(jìn)展感”；
4、自愿參與——激發(fā)“自主感”；
【樂高®背景】
本課程工具源自丹麥LEGO®，通過開源的、模塊化的、場(chǎng)景化定制，不僅用于世界500強(qiáng)和中國最創(chuàng)新企業(yè)的商業(yè)實(shí)踐。在培訓(xùn)中，樂高不是玩具，而是非常重要的思考工具，告別枯燥的聽課形式，寓教于樂、寓教于思。
樂高借助雙手思考，幫助學(xué)員把日常學(xué)習(xí)中的二維信息，轉(zhuǎn)化為三維體驗(yàn)及四維情感，甚至五維潛意識(shí)的信息，通過多維全息掃描，幫助學(xué)員輕松、快樂地認(rèn)知到自己的思維盲區(qū)及限定性信念，激發(fā)自我探索的熱情與深度思考，找到全新的個(gè)人成長突破點(diǎn)。
通過搭建、分享、提問三個(gè)階段，構(gòu)建全新的認(rèn)知，打通左右腦思維，更好地呈現(xiàn)手、腦、心、靈合一的威力，見證個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的提升。
【培訓(xùn)特色】
? 趣味性：建立?樂在其中的體驗(yàn)感；場(chǎng)景搭建、用手思考、實(shí)戰(zhàn)模擬；
? 參與性：學(xué)員是主角，可以調(diào)動(dòng)全身心參與，教練更多是引導(dǎo)者的角色；
? 互動(dòng)性：充分運(yùn)用聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，開啟一切可以調(diào)動(dòng)的感官功能，對(duì)所學(xué)理念形成深度團(tuán)隊(duì)記憶。
【培訓(xùn)大綱】
團(tuán)隊(duì)啟航：
開場(chǎng)白；培訓(xùn)時(shí)間安排；培訓(xùn)形式說明；團(tuán)隊(duì)分組建設(shè)；團(tuán)隊(duì)公約；
第一單元：什么是樂高游戲化思維
知識(shí)：1、游戲化思維概念；
2、游戲化思維四個(gè)特征；
3、釋放群體智慧；
體驗(yàn)：樂高團(tuán)隊(duì)搭建呈現(xiàn)
成果：團(tuán)隊(duì)建設(shè)，動(dòng)手初搭建；
第二單元：溝通障礙：打破溝通壁壘
知識(shí)：1、團(tuán)隊(duì)角色認(rèn)知，任務(wù)及目標(biāo)傳達(dá)；
2、信息對(duì)等，有效溝通的重要性；
3、公司目標(biāo)一致，部門高效執(zhí)行；
體驗(yàn)：1、靜默挑戰(zhàn)樂高版體驗(yàn)；
2、規(guī)則升級(jí)之挑戰(zhàn)升級(jí)；
3、溝通場(chǎng)景深度認(rèn)知；
成果：1、角色認(rèn)知，領(lǐng)導(dǎo)者及下屬職責(zé)確認(rèn)；
2、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)溝通、信息對(duì)稱的重要性；
3、勇于表達(dá)、善于觀察，有效有序溝通；
4、訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)者、下屬等不同角色在組織溝通中的非語言溝通技巧；
5、了解語言溝通和非語言溝通的不同優(yōu)缺點(diǎn)
工具：1、LEGO SERIOUS PLAY
2、樂高游戲場(chǎng)景；
第三單元：不同階段的目標(biāo)與執(zhí)行
知識(shí)：1、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致，方法統(tǒng)一；
2、避免重復(fù)犯錯(cuò)；
3、經(jīng)驗(yàn)萃取，成功復(fù)制；
4、跨部門協(xié)作，結(jié)果第一；
體驗(yàn)：1、狹路相逢樂高游戲場(chǎng)景；
2、狹路相逢真人體驗(yàn)場(chǎng)景；
3、問題引領(lǐng)反饋；
成果：1、團(tuán)隊(duì)思維碰撞，統(tǒng)一內(nèi)部目標(biāo)；
2、跨部門：目標(biāo)達(dá)成，有舍才有得；
3、跨部門領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)：結(jié)果呈現(xiàn)；
4、人際交往6種思維模式；
工具：1、LEGO SERIOUS PLAY；
2、樂高游戲場(chǎng)景；
3、真人體驗(yàn)場(chǎng)景；
第四單元：從目標(biāo)到執(zhí)行的思維升級(jí)
知識(shí)：1、執(zhí)行的實(shí)質(zhì)；
2、執(zhí)行的四步驟；
3、細(xì)節(jié)與差距；
體驗(yàn)：1、天澗通途之設(shè)計(jì)思維模塊；
2、天澗通途之用戶思維模塊；
3、天澗通途之競(jìng)品思維模塊；
4、天澗通途之管理思維模塊；
成果：1、資源有限（人、財(cái)、時(shí)間），合理利用；
2、團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)分工，內(nèi)部溝通；
3、第一性原理，明確成敗唯“一”性；
4、管理思維升級(jí)換代；
5、亮點(diǎn)：優(yōu)勢(shì)提煉；痛點(diǎn)：創(chuàng)新改進(jìn)；
工具：1、LEGO SERIOUS PLAY；
2、樂高游戲場(chǎng)景；
第五單元：從知道到做到----分享 總結(jié) 蛻變
1、講師點(diǎn)評(píng)及回顧全天課程要點(diǎn)；
2、學(xué)員搭建學(xué)習(xí)場(chǎng)景，分享課程收獲；
3、評(píng)選表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組；
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